TRIVIALIDAD DEL APRENDIZAJE ¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? La dialéctica presentada entre aprendizaje y competencias nos muestra una concepción que nos lleva a reconocer que el aprendizaje no puede ser considerado, como definitivo y acabado, sino como el producto de todo un proceso que se va modificando conforme las necesidades así lo requieren. El enriquecimiento es tal, que conforme se avanza, el mismo se perfecciona y presenta nuevos retos para el aprendiz. La auto transformación conlleva accionar, llevar a la práctica y puesto a prueba todo aquello que se cree se ha aprendido, solo así hablaremos de un verdadero aprendizaje. “Es en la práctica donde el hombre debe demostrar precisamente la terrenalidad de sus aprendizajes”. (Corriente materialista) y que de una u otra forma hace referencia Piaget al proponer como fundamento de aprendizaje el constructivismo. Se observa y se mide el aprendizaje desde la perspectiva del aprendiz, que muestra o no las competencias necesarias e indispensables a través de evidencias para solucionar su problemática particular. Soluciones que no se reflejan tampoco desde contenidos cualesquiera, sino desde los necesarios para tal o cual efecto. “No hay aprendizajes no significativos”, más hay conceptos, acciones, resultados que no son aprendizajes. (Autores) De igual forma es necesario hacer conciencia que de que en el aprendizaje no hay estándares a seguir, los procesos son distintos en cada uno de los estudiantes, debido al desarrollo personal y el contexto en el que se desarrollan. Bien afirma Perrenoud en el texto correspondiente “Las competencias no son patrones de comportamiento operativo u organizacional desprovistos de pensamiento y reflexión como a veces las definen determinados modelos educativos o laborales”. Sino que van mas allá de esa interpretación; son los instrumentos que permiten proveerse de aprendizajes. Alberto Suárez Cervantes.
Varios puntos me llaman la atencion de su reflexion:
Primero, como le comente en el foro es la asociacion entre el concepto de aprendizaje y el de producto, que me parece muy razonable.
Segundo, en efecto coincido con usted de que no hay aprendizajes no significativos ya que contradice el hecho de ser aprendizaje.
Y tercero, como usted dice no hay estandares para conocer como es el aprendizaje en el ser humano, todos lo realizamos de manera diferente, dependiendo de la reconstruccion de nuestras experiencias.
¡Buenas noches Alberto! De lo que me había perdido, disculpe por no haber revisado antes que me había invitado a su blog. Me gusta en la forma en que conecta sus ideas, siempre tiene algo interesante en sus aportaciones. Si concuerdo que el aprendizaje nunca termina de ser aprendizaje, ya que se modifica continuamente. En cuanto a aprendizaje no significativo, creo que depende de la persona, yo creo que todo aprendizaje es significativo y se logro porque para la persona fue de importancia aprenderlo, quizá no tenga un uso en el desarrollo de competencias que necesita para este mundo globalizado. Gracias y seguimos en contacto.
Es un gusto saludarte, muy interesantes las lecturas de esta semana, sobre todo porque nos enfrentan a una realidad que pocas veces nos detenemos a pensar y es ¿Qué es el aprendizaje? ¿En realidad lo que haces dentro del salón de clase propicia el aprendizaje?
Si pensamos rápidamente la respuesta a esta pregunta seguramente contestaremos que no, que el aprendizaje no es algo tan trivial para evaluarlo con una simple prueba, ¿entonces porque lo hacemos en la praxis?
Creo que aquí esta el meollo de que esta semana conozcamos las teorías y reflexionemos ante este cuestionamiento.
La importancia radica en que vamos a hacer ahora que ya lo sabemos, como vamos a evaluar que el alumno aprendió y que además desarrollo ciertas habilidades que lo hacen competente. Mucho camino nos espera todavía.
TRIVIALIDAD DEL APRENDIZAJE
ResponderEliminar¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
La dialéctica presentada entre aprendizaje y competencias nos muestra una concepción que nos lleva a reconocer que el aprendizaje no puede ser considerado, como definitivo y acabado, sino como el producto de todo un proceso que se va modificando conforme las necesidades así lo requieren.
El enriquecimiento es tal, que conforme se avanza, el mismo se perfecciona y presenta nuevos retos para el aprendiz. La auto transformación conlleva accionar, llevar a la práctica y puesto a prueba todo aquello que se cree se ha aprendido, solo así hablaremos de un verdadero aprendizaje. “Es en la práctica donde el hombre debe demostrar precisamente la terrenalidad de sus aprendizajes”. (Corriente materialista) y que de una u otra forma hace referencia Piaget al proponer como fundamento de aprendizaje el constructivismo.
Se observa y se mide el aprendizaje desde la perspectiva del aprendiz, que muestra o no las competencias necesarias e indispensables a través de evidencias para solucionar su problemática particular. Soluciones que no se reflejan tampoco desde contenidos cualesquiera, sino desde los necesarios para tal o cual efecto. “No hay aprendizajes no significativos”, más hay conceptos, acciones, resultados que no son aprendizajes. (Autores)
De igual forma es necesario hacer conciencia que de que en el aprendizaje no hay estándares a seguir, los procesos son distintos en cada uno de los estudiantes, debido al desarrollo personal y el contexto en el que se desarrollan.
Bien afirma Perrenoud en el texto correspondiente “Las competencias no son patrones de comportamiento operativo u organizacional desprovistos de pensamiento y reflexión como a veces las definen determinados modelos educativos o laborales”. Sino que van mas allá de esa interpretación; son los instrumentos que permiten proveerse de aprendizajes.
Alberto Suárez Cervantes.
Maestro Alberto:
ResponderEliminarVarios puntos me llaman la atencion de su reflexion:
Primero, como le comente en el foro es la asociacion entre el concepto de aprendizaje y el de producto, que me parece muy razonable.
Segundo, en efecto coincido con usted de que no hay aprendizajes no significativos ya que contradice el hecho de ser aprendizaje.
Y tercero, como usted dice no hay estandares para conocer como es el aprendizaje en el ser humano, todos lo realizamos de manera diferente, dependiendo de la reconstruccion de nuestras experiencias.
F E L I C I D A D E S ..!
Saludos, Roxana
¡Buenas noches Alberto!
ResponderEliminarDe lo que me había perdido, disculpe por no haber revisado antes que me había invitado a su blog.
Me gusta en la forma en que conecta sus ideas, siempre tiene algo interesante en sus aportaciones. Si concuerdo que el aprendizaje nunca termina de ser aprendizaje, ya que se modifica continuamente. En cuanto a aprendizaje no significativo, creo que depende de la persona, yo creo que todo aprendizaje es significativo y se logro porque para la persona fue de importancia aprenderlo, quizá no tenga un uso en el desarrollo de competencias que necesita para este mundo globalizado.
Gracias y seguimos en contacto.
Hola Alberto:
ResponderEliminarEs un gusto saludarte, muy interesantes las lecturas de esta semana, sobre todo porque nos enfrentan a una realidad que pocas veces nos detenemos a pensar y es ¿Qué es el aprendizaje? ¿En realidad lo que haces dentro del salón de clase propicia el aprendizaje?
Si pensamos rápidamente la respuesta a esta pregunta seguramente contestaremos que no, que el aprendizaje no es algo tan trivial para evaluarlo con una simple prueba, ¿entonces porque lo hacemos en la praxis?
Creo que aquí esta el meollo de que esta semana conozcamos las teorías y reflexionemos ante este cuestionamiento.
La importancia radica en que vamos a hacer ahora que ya lo sabemos, como vamos a evaluar que el alumno aprendió y que además desarrollo ciertas habilidades que lo hacen competente.
Mucho camino nos espera todavía.
Saludos cariñosos