¿Qué tenemos que hacer para enseñar conforme a lo que orienta la asignatura de la Física? Lo primero que advierto, a través de la investigación realizada, es que la comunicación como medio indispensable en el proceso de enseñanza-aprendizaje facilita o delimita las relaciones entre los individuos. Los docentes, como seres que desarrollamos nuestra actividad, entre sujetos y para los sujetos, estamos inmersos en un conjunto de relaciones sociales y las mismas determinan nuestra actuación a favor de estudiantes, centro y eje de nuestra función. Es por ello que nuestra atención debe estar basada en el discurso, y la forma en que lo expresamos al tratar de orientar a otros a alcanzar determinados fines. Mas que enseñar, nos hemos dado cuenta de que somos los mediadores entre los recursos y los sujetos que conocen. La utilización de los medios novedosos del aprendizaje, nos orientan a otro tipo de enseñanza y por ende a otro tipo de aprendizaje. En lo que se refiere al área de las ciencias exactas y específicamente a la enseñanza de la Física, las orientaciones para este siglo XXI, son primordialmente como su nombre lo dice, experimentales, grandemente cargadas por métodos como proyectos que requieren el aprendizaje por descubrimiento, recobrando el sentido de la ciencia misma, como lo sugiere el constructivismo, cuando se pretende desarrollar competencias en los aprendices. ¿Y cómo aprenden ellos? De acuerdo a la teoría cognitiva del aprendizaje, y el desarrollo propuesto por Piaget, los sujetos (alumnos) van descubriendo y comprendiendo conforme avanza su desarrollo físico y emocional, redescubriendo las características que ofrece un determinado objeto de conocimiento que está allí precisamente para ser conocido, proporcionándole al sujeto a través de diversas mediaciones la posibilidad de comprender la realidad, autotranformandose y transformando su contexto para que el mismo se torne más accesible a las condiciones propias del sujeto. No son las intenciones propias del docente las que hacen que el alumno aprenda, sino las mediaciones que él mismo realiza para que el proceso se dé en el sujeto que conoce, principio y finalidad de nuestro hacer como decentes. De ahí la importancia en que el docente aprenda a utilizar, inteligentemente los recursos que habrá de utilizar en el desarrollo su planeación didáctica, puesto que de ello depende en gran parte el éxito o el fracaso del proceso de aprendizaje. He comprendido que no basta contar con todos los recursos que puedan ser necesarios, sino la forma en que los mismos se utilicen. Los tiempos actuales, requieren de la utilización de las TIC’s, pero ellas no aseguran el éxito en el aprendizaje de los contenidos, sino el desarrollo de las competencias, para qué los alumnos puedan buscar y utilizar información que les permitan solucionar sus problemas de aprendizaje. “El significado de "saber" ha pasado de poder recordar y repetir información a poder hallarla y utilizarla” (Simon, 1966). Así pues la mediación entre las herramientas y el sujeto que conoce, auxiliadas por la correcta comunicación entre los emisores y los receptores, fundamenta el principio del proceso enseñanza-aprendizaje. Alberto Suárez Cervantes.
¿Qué tenemos que hacer para enseñar conforme a lo que orienta la asignatura de la Física?
ResponderEliminarLo primero que advierto, a través de la investigación realizada, es que la comunicación como medio indispensable en el proceso de enseñanza-aprendizaje facilita o delimita las relaciones entre los individuos. Los docentes, como seres que desarrollamos nuestra actividad, entre sujetos y para los sujetos, estamos inmersos en un conjunto de relaciones sociales y las mismas determinan nuestra actuación a favor de estudiantes, centro y eje de nuestra función. Es por ello que nuestra atención debe estar basada en el discurso, y la forma en que lo expresamos al tratar de orientar a otros a alcanzar determinados fines.
Mas que enseñar, nos hemos dado cuenta de que somos los mediadores entre los recursos y los sujetos que conocen. La utilización de los medios novedosos del aprendizaje, nos orientan a otro tipo de enseñanza y por ende a otro tipo de aprendizaje.
En lo que se refiere al área de las ciencias exactas y específicamente a la enseñanza de la Física, las orientaciones para este siglo XXI, son primordialmente como su nombre lo dice, experimentales, grandemente cargadas por métodos como proyectos que requieren el aprendizaje por descubrimiento, recobrando el sentido de la ciencia misma, como lo sugiere el constructivismo, cuando se pretende desarrollar competencias en los aprendices.
¿Y cómo aprenden ellos? De acuerdo a la teoría cognitiva del aprendizaje, y el desarrollo propuesto por Piaget, los sujetos (alumnos) van descubriendo y comprendiendo conforme avanza su desarrollo físico y emocional, redescubriendo las características que ofrece un determinado objeto de conocimiento que está allí precisamente para ser conocido, proporcionándole al sujeto a través de diversas mediaciones la posibilidad de comprender la realidad, autotranformandose y transformando su contexto para que el mismo se torne más accesible a las condiciones propias del sujeto.
No son las intenciones propias del docente las que hacen que el alumno aprenda, sino las mediaciones que él mismo realiza para que el proceso se dé en el sujeto que conoce, principio y finalidad de nuestro hacer como decentes.
De ahí la importancia en que el docente aprenda a utilizar, inteligentemente los recursos que habrá de utilizar en el desarrollo su planeación didáctica, puesto que de ello depende en gran parte el éxito o el fracaso del proceso de aprendizaje. He comprendido que no basta contar con todos los recursos que puedan ser necesarios, sino la forma en que los mismos se utilicen.
Los tiempos actuales, requieren de la utilización de las TIC’s, pero ellas no aseguran el éxito en el aprendizaje de los contenidos, sino el desarrollo de las competencias, para qué los alumnos puedan buscar y utilizar información que les permitan solucionar sus problemas de aprendizaje. “El significado de "saber" ha pasado de poder recordar y repetir información a poder hallarla y utilizarla” (Simon, 1966).
Así pues la mediación entre las herramientas y el sujeto que conoce, auxiliadas por la correcta comunicación entre los emisores y los receptores, fundamenta el principio del proceso enseñanza-aprendizaje.
Alberto Suárez Cervantes.